ПОЛОЖЕНИЕ
о социально-психолого-педагогической службе

РАЗДЕЛ 1. Общие положения.

1.1. Социально-психолого-педагогичская служба в своей деятельности руководствуется:
- Международной Конвенцией о правах ребенка;
-  Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ;
- Семейным кодексом РФ;
- Конституцией РФ.
1.2. Социально-психолого-педагогическая служба является структурным подразделением школы, выполняющим диагностические, воспитательные, коррекционные, профилактические, консультационные мероприятия относительно учащихся группы «риска».


РАЗДЕЛ 2. Основные организационные принципы.

2.1. Социально-психолого-педагогичесая служба выполняет защитно-охранную функцию по отношению учащихся с различными формами социальной и психологической дезадаптации.
2.2. Деятельность службы представляет собой комплекс мер адекватной медико-психологической, социально-педагогической, социально-психологической, социально-правовой помощи учащимся группы «риска» и их семьям.
2.3. Деятельность службы базируется на принципах гуманизации всей превентивной практики.
2.4. Деятельность службы осуществляется в рамках принципа профессионального содружества педагогов, психологов, социальных педагогов, мед. работников, а также работников правоохранительных органов.
2.5. Деятельность службы осуществляется с учетом принципа многообразия форм и методов работы, позволяющих решать проблемы социализации учащихся группы «риска».

РАЗДЕЛ 3. Основные цели деятельности.

3.1. Создание условий обеспечивающих здоровое физическое, психическое и социальное развитие учащихся группы «риска».
3.2. Выявление характера и причин отклонений в поведении и учении учащихся.
3.3. Разработка программ воспитательных мер в целях коррекции и профилактики отклоняющегося поведения.
3.4. Создание системы социальной защиты и педагогической поддержки учащихся.
3.5. Осуществление мер медико-психологической, социально-правовой помощи семьям группы «риска», не справляющимся самостоятельно с вопросами воспитания.
3.6. Оказание помощи в трудоустройстве подростков группы «риска».

РАЗДЕЛ 4. Основные направления деятельности.

4.1. Диагностическое.
Совместная работа с психологической службой школы и классными руководителями по выявлению факторов дезаптации (отклонения физического здоровья, низкая успеваемость, нарушения межличностного общения, наличие асоциальных поступков), а также индивидуальная диагностика детей с разными формами дезаптации.
4.2. Коррекционная.
Разработка и осуществление коррекционных программ, направленных на снятие агрессии, повышение социального статуса и развитие навыков общения.
4.3. Воспитательно-профилактическая.
Контроль за соблюдением норм взаимодействия взрослых и детей, привлечение детей группы «риска» и их семей к реализации разнообразных воспитательных программ, мероприятий, способствующих предотвращению правонарушений.
4.4. Консультационная.
Организация системы педагогического, психологического просвещения по актуальным проблемам дезаптации, а также консультирования педагогов, родителей по вопросам социальной дезаптации.

РАЗДЕЛ 5. Структура социально-психолого - педагогической службы.

5.1. Социально- психолого - педагогическая служба объединяет усилия социальных, медицинских работников, психологов школы, классных руководителей по решению проблем социальной дезадаптации.
5.2. Социально- психолого - педагогическая служба ведет работу под руководством заместителя директора по воспитательной работе.
5.3. Социально- психолого  - педагогическая служба несет ответственность за свою деятельность перед директором школы.
5.4. Должностные обязанности определяются должностными инструкциями социального педагога, педагога – психолога.

 

 

Положение

об учете неблагополучных семей  и обучающихся

в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №22»г.Курска

I. Общие положения

1.1. Учету как неблагополучные подлежат семьи и обучающиеся, требующие индивидуально направленной коррекционно-профилактической работы.

1.2. Целью учета является проведение социально-профилактических мероприятий совместно c учебной и воспитательной частью по оказанию педагогической помощи семьям и учащимся в решении возникших проблем, коррекции девиантного поведения.

II. Порядок учета

2.1. Учету подлежат семьи, в которых:

– ребенку не обеспечивается возможное полноценное воспитание и обучение, не осуществляется необходимый надзор;

– создана обстановка, которая отрицательно влияет на психологическое состояние ребенка и его обучение;

– имеют место глубокие конфликты между членами семьи, в которые втянут ребенок;

– члены семьи злоупотребляют алкоголем, наркотиками, ведут антиобщественный образ жизни и тем самым отрицательно влияют на ребенка.

2.2. Учету подлежат следующие обучающиеся:

– имеющие склонность к употреблению алкоголя, наркотиков и других токсичных веществ;

– регулярно или систематически пропускающие занятия без уважи- тельных причин;

– имеющие склонность к девиантному поведению, а также тесно общающиеся с подобными группами подростков и взрослых;

– совершившие ряд проступков, правонарушений или преступлений.

2.3. Решение о постановке на учет выносится  на Совет по профилактики безнадзорности,  беспризорности и правонарушений по представлению классного руководителя и утверждается на заседании Совета по профилактики безнадзорности,  беспризорности и правонарушений.

2.4. До принятия решения о постановке на учет классный руководитель проводит подготовительную работу: посещает семью, беседует с родителями (или лицами, их заменяющими), выясняет все аспекты проблемы и возможные причины ее возникновения, с согласия обучающегося (или родителей) организует консультацию психолога, составляет психолого-педагогическую характеристику обучающегося.

2.5 Карту учета неблагополучной семьи или обучающегося оформляет социальный педагог, регулярно вносит необходимые изменения.

С ПоложениеМ

«Об учете неблагополучных семей  и обучающихся

в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №22»г.Курска»

ознакомлены:

ПОЛОЖЕНИЕ

об экспертной комиссии в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №22»

I. Общие положения

1.1. Для организации и проведения работы по экспертизе соответствия различных документов: образовательных программ, материалов для проведения итоговой аттестации обучающихся и выпускников общеобразовательных учреждений, программ (подпрограмм) развития образования, управленческой документации, установленных нормативно-правовых документов и стандартов – создается экспертная комиссия образовательного учреждения.

1.2. Экспертная комиссия является совещательным органом. Ее реше- ния вступают в силу после утверждения их директором образовательного учреждения.

1.3. Экспертная комиссия формируется приказом директора образовательного учреждения из наиболее квалифицированных учителей, руководящих работников, методистов под председательством одного из ответственных специалистов. Состав экспертной комиссии (экспертной группы) – не менее пяти человек. Секретарем экспертной комиссии назначается учитель, в функции которого входят организация работы экспертной комиссии, ведение протоколов заседаний комиссии, выдача рецензий на заявленную работу.

1.4. В своей работе экспертная комиссия руководствуется законодательной и нормативно-методической документацией по вопросам образования и управления, требованиями государственных образовательных стандартов.

II. Задачи и функции экспертной комиссии

2.1. Экспертная комиссия организует и проводит экспертизу представ- ленных документов в соответствии с целями и задачами, поставленными перед разработчиками заявленного документа.

2.2. Изучает и представляет рецензию на документ.

2.3. Принимает участие в работе методических объединений, совещаний по вопросам качества обучения, формирования правового поля деятельности образовательного учреждения.

2.4. Рассматривает предложения по корректировке действующих документов.

2.5. Проводит инструктажи, консультации для педагогических и руководящих работников по вопросам реализации государственных образова- тельных стандартов, основам теории управления.

III. Права экспертной комиссии

Экспертной комиссии предоставляется право:

– требовать от заявителя необходимую информацию для полного изу- чения представленного на экспертизу документа;

– приглашать на заседания экспертной комиссии в качестве консуль- тантов и экспертов высококвалифицированных специалистов соответ- ствующих организаций;

– принимать участие в организации и проведении инспекторских про- верок по плану образовательногоучреждения по вопросам своей компетенции;

– информировать директора образовательного учреждения по вопро- сам, входящим в компетенцию комиссии.

IV. Организация работы экспертной комиссии

4.1. Экспертная комиссия осуществляет свою деятельность в непосредственном контакте с методическим советом, реализует получаемые от него организационно-методические указания.

4.2. Экспертная комиссия работает по плану, утвержденному директо- ром образовательного учреждения, отчитывается о своей работе.

4.3. Вопросы, относящиеся к деятельности и компетенции экспертной комиссии, рассматриваются на ее заседаниях, которые собираются по мере надобности.

4.4. Решение экспертная комиссия принимает большинством голосов. Заседания комиссии протоколируются.

4.5. Секретарь комиссии ведет делопроизводство:

– журнал регистрации документов, представленных на экспертизу;

– протоколы заседаний комиссии.

4.6. Хранение документации экспертной комиссии (планов, отчетов, журналов регистрации документов, представленных на экспертизу, журнала учета работы членов комиссии, протоколов заседаний, копии рецензий и т. д.) возлагается на секретаря.

 

1.  Общие положения

 

1.1.  Настоящее положение разработано в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 года  N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», Концепцией духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России», Уставом ОУ.

 

1.2.   Внеурочная деятельность – специально организованная деятельность обучающихся,  представляющая собой неотъемлемую часть образовательного процесса в общеобразовательном учреждении (далее – внеурочная деятельность), отличная от урочной системы обучения. Внеурочная деятельность является равноправным, взаимодополняющим  компонентом базового образования.

 

1.3.  Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся.

 

1.4.  Внеурочная деятельность может быть использована на введение учебных курсов, расширяющих содержание учебных предметов, обеспечивающих различные интересы обучающихся.

 

1.5.   .  Структура внеурочной деятельности определяется целями и задачами образовательного учреждения, количеством и направленностью реализуемых программ и может включать в себя деятельность в рамках школьного и классного коллектива.

 

1.6.    За организацию внеурочной деятельности  в образовательном учреждении  отвечает заместитель директора по  воспитательной работе.

 

2.  Цель и задачи  внеурочной деятельности

 

2.1.   Целью  внеурочной деятельности является содействие в обеспечении достижения ожидаемых результатов обучающихся   МБОУ «СОШ № 22»  в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования, формирование  единого образовательного пространства образовательного учреждения  для повышения качества образования и  становления личности в разнообразных развивающих средах.

 

2. 2.  Задачи внеурочной деятельности:

 

$1·                   создание условий для наиболее полного удовлетворения потребностей и интересов обучающихся, укрепления их здоровья;

 

$1·                     личностно-нравственное развитие и ранняя  профессиональная профессиональное самоопределение обучающихся;

 

$1·                     обеспечение социальной защиты, поддержки, реабилитации и адаптации обучающихся к жизни в обществе;

 

$1·                     формирование общей культуры обучающихся;

 

$1·                     воспитание у обучающихся гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, природе, семье.

 

 3.  Содержание  внеурочной деятельности  

 

3.1.  Направления и виды внеурочной деятельности определяются образовательным учреждением в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования.   Охват всех направлений и видов не является обязательным.  Подбор направлений, форм и видов деятельности должен обеспечить достижение планируемых результатов обучающихся в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования.
3.2.   Внеурочная деятельность может быть организована по следующим направлениям:  

 

$1üсоциальное,

 

$1üобщеинтеллектуальное,

 

$1üобщекультурное,

 

$1üспортивно-оздоровительное ,

 

$1üдуховно-нравственное;

 

и  видам:  игровая,  познавательная, досугово - развлекательная  (досуговое общение),   проблемно-ценностное общение,  художественное творчество,   социальное творчество  (социальная преобразующая добровольческая деятельность),   художественное творчество, трудовая (производственная)  деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность,  туристско-краеведческая.  

 

3.3.  Все виды внеурочной деятельности строго ориентированы на воспитательные результаты, в частности, на воспитание и социализацию духовно-нравственной личности.

 

3.4.  Воспитательные результаты внеурочной деятельности распределяются по трём уровням:

 

1 уровень — приобретение школьником социальных знаний;

 

2 уровень — получение школьником опыта переживания  и позитивного отношения к базовым ценностям общества;

 

3 уровень — получение  школьником  опыта  самостоятельного  общественного действия.

 

Каждому уровню результатов соответствует своя образовательная форма.

 

3.5.  Занятия в объединениях могут проводиться по  программам одной тематической направленности,  комплексным программам,  программам, ориентированным на достижение результатов определённого уровня,  программам по конкретным видам внеурочной деятельности,  индивидуальным программам.

 

3.6.  Содержание программ, формы и методы их  реализации, численный и возрастной состав объединения определяются педагогом самостоятельно, исходя из образовательно-воспитательных задач, психолого-педагогической целесообразности, санитарно-гигиенических норм, материально-технических условий.

 

3.7.  Структура  программы внеурочной деятельности регламентируется Положением о программе внеурочной деятельности МБОУ «СОШ № 22» и включает:

 

$1üпояснительную записку;

 

$1üсодержание материала;

 

$1üучебно – тематическое планирование;

 

$1üпоказатели  эффективности достижения планируемых результатов деятельности;

 

$1üсписок литературы.

 

3.8.   В соответствии с программой педагог может использовать различные формы образовательно-воспитательной деятельности: аудиторные и внеаудиторные занятия (процент аудиторных занятий не должен превышать 50%), экскурсии, концерты, выставки, экспедиции и др. Формы внеурочной деятельности отличны от урока.

 

3.9.  По окончании каждой программы (курса) внеурочной деятельности педагогами организуются формы, направленные на представление результатов, достигнутых учащимися в результате освоения программы (выставки, творческие работы, соревнования, портфолио, смотры, концерты,  защита проектов, игровые программы, презентации социальных минипроектов  и др.)  с  привлечением родительской и педагогической общественности.

 

4.    Особенности организации внеурочной деятельности

 

4.1.  Расписание занятий по внеурочной деятельности составляется в начале учебного года заместителем директора по воспитательной работе  с учетом установления наиболее благоприятного режима труда и отдыха обучающихся. Расписание утверждается директором школы. Перенос занятий или изменение расписания производится только с согласия администрации школы и оформляется документально.

 

4.2.   Занятия внеурочной деятельности могут проводиться учителями начальных классов, другими педагогами образовательного учреждения, педагогом - психологом, старшей вожатой, педагогом дополнительного образования.
 4.3.    Наполняемость групп  составляет не более 15 человек. Группы формируются на основе заявления родителей(законных представителей)

 

4.4.   Распределение времени на внеурочную деятельность по годам обучения определяет образовательное учреждение.  Чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение.  Во время  каникул учебный процесс может продолжаться (если это предусмотрено образовательными программами) в форме походов, сборов, экспедиций, лагерей разной направленности и т.п.  Состав обучающихся в этот период может быть переменным. При проведении многодневных походов разрешается увеличение нагрузки педагога.

 

4.5.   Количество занятий в неделю определяются образовательной программой педагога.

 

4.6.  Каждый обучающийся имеет право заниматься в объединениях разной направленности, а также изменять направление обучения.

 

4.7.  Организация внеурочной деятельности  должна обеспечивать возможность выбора двигательно-активных форм  занятий. Продолжительность одного занятия не должна превышать 40 минут  и перерывом  не менее 10 минут для отдыха детей и проветривания помещений.

 

4.8.  Учёт проведённых занятий внеурочной деятельности педагоги фиксируют в отдельном журнале.Журнал учета должен содержать следующую информацию: дата проведения занятия, класс, ФИО обучающихся, содержание и форма проведения занятия, ФИО учителя (педагога). Содержание занятий в Журнале учета должно соответствовать содержанию программы  внеурочной   деятельности.

 

4.9.  Во внеурочной деятельности ведется методическая работа, направленная на совершенствование содержания образовательного процесса, форм и методов обучения, повышение педагогического мастерства работников.

 

 5. Учёт внеурочных достижений обучающихся
5.1. Основной формой учёта внеурочных достижений обучающихся является портфолио. 
5.2. Основными целями составления портфолио являются:
- развитие самостоятельности и объективности в оценке деятельности обучающихся, повышение их конкурентоспособности;

 

- мотивация обучающихся в достижении индивидуальных учебных результатов через активное участие во внеурочной деятельности по овладению знаниями, умениями, навыками;

 

- переход на более объективную, справедливую и прозрачную форму оценивания достижений обучающихся.

 

5.3. Основными задачами составления портфолио являются:
 - систематизация результатов различных видов внеурочной деятельности обучающихся;
 - создание условий для индивидуализации оценки деятельности каждого обучающегося.